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Uma das
identidades históricas do professor é a do sábio, que é aquele professor que
se identifica como produtor de um saber é alguém que não precisa de
instrução, de capacitação, por se identificar como um profissional
completo e pensar que sabe tudo se tornam alguém que só transmite o conteúdo,
e não necessita jamais de instrução e capacitação.
A
educação jesuítica era algo imposto, rígido era totalmente focada em formar letrados;
O ensino era passado de forma mecânica, era algo pronto onde não se permitia
questionamentos, ou qualquer outra atitude que fosse contrária a determinação
do clero, então toda a importância da verdadeira identidade indígena, assim
como a sua cultura, não sendo permitida a produção de conhecimento adequado,
e infelizmente essa “herança” foi passada adiante através dos anos, o ensino
atual ainda por diversos professores é passado de forma mecanizada, quando o
professor pensa que ensinar se resume em transmitir o conteúdo do livro
didático sem a necessidade de levar o aluno a refletir, a questionar, a
pesquisar, sendo assim o professor atual em diversas situações ainda leva
consigo características da educação jesuítica.
O
professor é considerado o portador do conhecimento, a pessoa que tem acesso
ao conhecimento, porém esse conhecimento adquirido por ele é o resultado do
trabalho onde foi desenvolvida uma determinada pesquisa sobre esses assuntos
específicos, ou seja, a área de atuação desse professor, então foi algo
científico, foi algo que ele adquiriu pronto, resultado de uma pesquisa
realizada por outras pessoas, sendo assim, esse resultado não foi adquirido
por ele, ele tem acesso ao trabalho científico em sua formação sem ser ele
próprio produtor de conhecimento, pois ele não desenvolveu tal pesquisa, e
não é responsável pelo produto que vai ensinar, é nesse contexto que existe
essa característica de “desatualização” presente na identidade do professor.
A
tarefa do professor de elaborar o conteúdo a ser ensinado em sala de aula, é
desenvolvida através dos mais variados recursos didáticos, visando sempre à
realidade em que vive o aluno; as dificuldades que esse aluno irá enfrentar
no aprendizado do conteúdo e utilizar da linguagem adequada ao aluno para
esse compreenda o conteúdo que está sendo transmitido.
A
problemática das avaliações objetivas é que a maioria dos alunos decora
respostas, outros escolhem uma questão sem nenhuma noção de certo ou errado,
sendo assim complicando para uma melhor avaliação por parte do professor para
com o aluno, pois, muitos que estudam e compreendem determinado conteúdo pode
ter alguma dificuldade na hora das provas e outros com pouco interesse ao
marcar ou decorar conseguem boas notas, devido á estes métodos de avaliar.
Percebem-se alunos que colocam nomes em trabalhos feitos por colegas, e até
mesmo fazem abaixo-assinados para sensibilizarem professores, principalmente
para diminuir ás exigências de leitura entre outros.
Há
estudantes com a auto-estima baixa, e o professor deve adquirir métodos e
abrir caminhos para melhorar a situação desses alunos. Professor ensina e
aprende ao mesmo tempo, aprende junto com os alunos e com o convívio social.
As necessidades do educando é criar meios para conseguir mediar suas ideias e
adquirir conhecimento também. O professor indica caminhos para que os alunos
possam refletir e dar opiniões na sociedade, enquanto que o educador é como a
televisão impõe um modelo a qual deve ser seguidos e muitos que não tem o
devido conhecimento são induzidos a determinado modelo.
Ser
professor é educar, formar sujeitos com opiniões, críticos, é fornecer
informações e ao mesmo tempo adquiri-las, é orientar sujeitos para a vida
tanto no social como pessoal.
A
expressão "Capataz de livro didático" vem sendo utilizada por
alguns autores entre esses, Paulo Coimbra Guedes, para enfatizar sobre a
postura do professor que segue como um manual o livro didático, sem enxergar
nada além do livro didático, muito menos a realidade do aluno, é o ensino de
forma mecanizada, é algo pronto, imposto sem nenhuma possibilidade de
adequação a realidade de vida do aluno.
Na
reforma pombalina, por exemplo, não existia nenhum senso pedagógico além da
ignorância das matérias que eram ensinadas, percebe-se que o papel do
professor desde o começo era submetido, era preso ao livro didático e no
decorrer da história isso ainda reflete nos professores dos dias atuais; esse
e outros problemas continuam e são diversos por falta de investimento na
qualificação e conscientização de professores e muitos desses problemas é
consequência da desvalorização da profissão de professor dentre outras
coisas.
Segundo Guedes (1942), a formação do professor é composta por mudanças. O
aluno de Letras já trás consigo toda uma bagagem escolar "por isso ao
chegar à graduação, o aluno de uma licenciatura já viveu, pelo menos, onze
anos de sua vida em contato diário e bastante diversificado com
exercício da profissão (...)", desta forma o professor, diferentemente
dos outros profissionais, são vistos como pessoas que já saibam como agir,
que saiba aproveitar toda a gama de exemplos que tiveram ao longo de sua vida
de aluno, o discernimento na escolha dos modelos a serem seguidos é que vai
dar rumo para que o seu trabalho enquanto professor se desenvolva da melhor
maneira possível.
As principais deficiências que existe nos cursos de letras, segundo Guedes
(1942), é que o aluno na maioria das vezes, quando realiza o vestibular está
escrevendo pela primeira vez um texto, com isso, a tentativa de construir uma
formação teórica em alunos que não exercitaram a leitura e a escrita se torna
"impossível".
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